本网讯（通讯员 王淑娅）在新时代教育高质量发展背景下，初中语文课堂不仅是语言教学阵地，更是厚植青少年家国情怀的沃土。人教版《小石潭记》看似一篇清幽的山水游记，实则藏着穿越千年的精神密码——柳宗元笔下的一草一木、一潭一石，都浸润着对家国命运的深切关切。深挖这层隐性爱国情怀，是让经典焕发时代价值、为青春培根铸魂的关键。

山水之间藏深意：逆境中的家国回响

要读懂《小石潭记》的精神内核，需回到柳宗元的创作背景。中唐时期，这位胸怀天下的政治家因“永贞革新”触怒权贵，被贬永州。在人生至暗时刻，他笔下“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”的清响，不只是自然的馈赠，更似他被压抑却未熄灭的理想之音；“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的自由，何尝不是他空有济世之才却无处施展的无奈？“青树翠蔓，蒙络摇缀”的生机、“日光下澈，影布石上”的通透，都在悄悄诉说：即便身处逆境，他心中的家国情怀从未褪色。而结尾“寂寥无人，凄神寒骨”的孤寂，更似一记重锤，敲打着对国家前途的隐忧——这正是文章跨越千年仍能打动人心的精神内核。

巧引活水入课堂：让隐性情怀“活”起来

如何让这份沉寂千年的家国情怀，在当代青少年心中激起共鸣？教学方法的创新是关键。

用“情境”架起古今桥梁。课堂上，一段中唐社会风貌的短视频、一张唐代永州地理图，就能带学生“穿越”到柳宗元的贬谪之地。当孩子们直观看到“永州”在唐代的偏远与闭塞，自然会思考：“这样的环境对一位胸怀天下的政治家意味着什么？”历史的代入感，让学生更快触摸到作者的心境。

以“对比”照见赤子之心。将《小石潭记》与《捕蛇者说》并置解读：前者含蓄寄情山水，后者直接痛斥苛政。看似不同的表达背后，是始终如一的为民情怀——无论锋芒毕露还是含蓄深沉，柳宗元对黎民福祉的关切、对家国命运的忧虑从未改变。这种“同频对照”，让学生更清晰地看见文字背后的精神脉络。

用“追问”点燃思考火花。设计“为何‘心乐之’会突然转为‘凄神寒骨’？”“结尾提‘同游者’却‘不复游’有何深意？”等问题，引导学生跳出字面，与文本、作者、时代对话。当思想的火花在讨论中迸发，那份沉潜的家国情怀自然会浮出水面。

课堂实践见真章：经典滋养青春成长

这些教学策略在课堂中已初显成效。某校教师尝试后，历史画面的呈现让学生对柳宗元的处境感同身受；对比环节有学生眼睛发亮：“原来他写山水也是在忧国忧民！”讨论中更有学生深刻指出：“‘悄怆幽邃’的不只是山水，更是柳宗元对国事难卜的忧虑。”

课后反馈令人欣慰：超八成学生能准确把握文中的家国情怀，情感上产生强烈共鸣。有学生在作文中写道：“读《小石潭记》，我不仅看到了‘水尤清冽’的美景，更触摸到柳宗元炙热的爱国心。他的无奈与坚守告诉我们：无论境遇如何，家国始终是我们的根。”

在核心素养导向的语文教学中，《小石潭记》绝不是一篇简单的背诵篇目。深挖其中的家国情怀密码，是用好统编教材、践行立德树人的重要抓手。当我们以创新的方式激活经典，那些跨越千年的精神养分，终将如清泉般滋养青少年的心灵，点亮“请党放心，强国有我”的信念之光，让语文课堂真正成为培根铸魂、启智润心的成长沃土。